为全面深化新时代教育教学改革，落实“立德树人”根本任务，公共基础部于2026年1月4日下午在613会议室召开“课堂教学质量提升专项座谈会”，30余名学生代表与任课教师围绕“构建高质量育人课堂”主题展开深度研讨。
会上，学生代表首先特别提到，老师们在教学工作中展现出了高度的敬业精神，精心准备课程内容，耐心细致的答疑解惑；同时，老师们还非常注重因材施教，能够关注到不同学生的学习特点和需求，给予个性化的指导与帮助。学生代表在充分肯定老师这些优点之后，也进一步指出了一些当前教学中存在的问题，主要包括以下三个方面：一是“单向灌输与多元互动”的矛盾；二是“理论抽象与实践脱节”的矛盾；三是“标准统一与个性发展”的矛盾。
针对学生提出的“三大矛盾”，教师团队从教学理念、内容、方法、评价四个维度提出了解决方案：一是实施“互动赋能工程”，构建“双向奔赴”课堂生态。教师团队将打破“教师主讲”传统模式，全面推行“问题导向、项目驱动、小组协作”的互动教学法。二是实施“内容迭代工程”，打造“产教融合”课程体系。教师团队将联合行业企业重构课程内容，实现“三个对接”：对接职业标准开发课程标准，对接生产过程设计教学过程，对接岗位需求优化评价标准。三是实施“资源整合工程”，构建“校企协同”育人机制。教师团队可以通过“现场教学+企业导师”模式深化产教融合。四是实施“评价改革工程”，建立“多元立体”成长档案。教师团队可以构建“过程性评价+成果性评价+增值性评价”的多元评价体系。
这次座谈会如同一面镜子，清晰映照出教学相长的真谛——好课堂从不是教师的“独角戏”，而是师生共赴的“双向奔赴”。同学们直言不讳的期待掷地有声，面对这份沉甸甸的信任，参会教师表示：未来课程设计将增设“学生需求前置调研”环节，通过问卷星、课堂观察团等方式精准捕捉痛点，让每堂课都经得起“内容是否解渴、技能是否实用”的灵魂拷问，真正实现“教有所依、学有所获”。
